“我孩子的自我控制能力比較差，進入大學以后整天沉迷于游戲，成績一度從班級第三名下滑到倒數第二名。我們家長該怎么辦？”日前，19名特殊學生坐在浙江林學院的教室里，認真聽老師上課，并不時提出自己的問題。這19名“學生”，有的是農民，有的是企業老總，有的是單位領導。他們到這里來“讀書”，都有一個共同的身份———林學院在校生家長，而且他們的孩子都瀕臨退學的邊緣。
“因為少部分學生不及格課程實在太多，而同時自己卻還沒有認識到學業的危機，所以只好請他們的家長來上課，幫助學生認識自己的處境。我們的根本目的是想通過家長，幫助存在問題的學生認清形勢，調整學習態度，不讓學生等到被學校退學才知道后悔。”正在給家長上課的浙江林學院輔導員黃萍說。
據浙江林學院調查，學生間的學習成績差別非常大。最好的學生不僅所有功課全部優秀，而且還積極參加各類學生活動，成為學生骨干。最差的學生一個學期除了體育課以外，唯一的長進就是學會電腦游戲，其余課程竟然全部掛“紅燈”。更加值得注意的是，這些“差生”并不是因為學習能力不足，而是沒有用心學習，學校曾用各種方法來督促學生，但始終收效甚微，最后只能求助家長。
從去年開始，浙江林學院的部分學院試點，邀請部分不及格課程較多的學生的家長來校交流，一起學習“家長特別課程”，探討幫助學生順利完成學業、培育學生綜合素質的辦法。“家長特別課程”主要由三部分組成，首先是學習由學生的檢討書總結編輯而成的“警示錄”，讓家長了解自己的子女在學校期間的學習情況，特別是成績下滑的主要原因；其次是家長直接與輔導員、班主任及相應課程的教師對話，了解學生各門課程的學習情況；三是學校指導家長如何通過各種調控措施，幫助學生走出學業“貧困”，端正學習態度。
浙江林學院信息學院負責學生工作的汪老師說：“現在的大學生表面上已經成人，但事實上，很多學生心理上并未完全成熟；由于大學老師不會像高中一樣整天管著學生，學生步入大學以后，以為不受約束了、自由了，從而過度地‘放松’自己，成績下滑明顯。以前，學校也經常通過寄成績單等形式，讓家長注意自己孩子的學習情況，但是收到的效果不是特別明顯。所以我們決定嘗試老師面對面地與孩子家長進行交流，共同探討如何幫助孩子成長。”
據悉，許多家長普遍認為通過這次“上課”，才真正了解了自己孩子的學習情況，并懂得如何和自己孩子溝通。大二學生張某的家長一大早從溫州趕到林學院開會，一來一去就要花費兩天時間，有的家長由于地方遠可能要更長時間：“但是我們想到能夠幫助自己孩子成長，再怎么做都值，畢竟孩子的前途是最重要的。”
http://business.hangzhou.com.cn/20050801/ca1043663.htm 《每日商報》：2006.4.3
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